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　　自《中华人民共和国体育法》的颁布与相关法律法规的完善，不难发现人们对体育的认识有了新的较完整、较科学的认知、认可和提高。关心、关注、关爱和从事体育锻炼者不断增多，特别是青少年学生群体和年长者群众的体育参与意识，活动次数都有大的发展，通过体育达到育体和育人的目标，但是，从参加体育活动者和我国人口比例、地域、城乡等总体绝对数来讲，还是相对少数者，而且参加活动的形式和方法也比较单一，仅限于个人自由活动，缺乏全民性、广泛性及组织的社会性层面。学校体育也是如此，无论是两操、体育课，还是课外活动，都缺乏有效的技术指导和理论的支持。多数人对体育的认识（包括体育主管领导和从事体育教学活动的教师）只是停留在只要运动不论何种方式都有益于健康的认识层面。可见，如何教会学生科学地参与体育活动，树立正确的体育观，是非常重要的。

　　这里也存在着体育行政对体育认识的偏差。学校体育行政对体育工作的认识只是停留在“体育是学校教育的重要组成部分，是十分重要的。”看起来对体育教育的认识是很充分的，可是在学校体育工作具体操作运行中，就无人过问了。教学、教材、课外活动中存在哪些问题就无人关心、指导，各项具体工作完成进展情况是否了解，真是应了那句俗话：“体育是教育的主要内容，是面子活，说起来重要，工作中次要，忙起来不要。”此种现象是客观反映体育行政对体育认识的偏差和不足的具体表现，影响体育教学健康有序的发展，影响到体育老师、学生正确认识，理解科学体育观的形成。因此，努力培育终身体育态度、能力和习惯，是学校体育教育工作的艰巨任务。