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　　在不断的练习过程中,初学者对该运动技能的内在规律有了初步的理解,一些不协调和多余的动作也渐渐消退。此时,大脑皮质运动中枢兴奋和抑制过程渐渐集中,由于抑制过程加强,特别是分化抑制得到进展。大脑皮质的活动由泛化阶段进入了分化阶段,因此练习过程中的大局部错误动作得到订正,能比较顺当地、连贯地完成完整动作技术。这是初步建立了动力定型。但定型尚不稳固,遇到异刺激〔如有外人参观或竞赛〕,多余动作和错误动作可能重消灭。在此过程中,教师应特别留意错误动作的订正,让学生体会动作的细节,促进分化抑制进一步进展,使动作日趋准确。

　　答:1〕制定评价的内容标准方法形式时,应依据学生的年龄性别和学段的特点,有所侧重和有所区分,重点考虑学生到达的学习目标的状况2〕依据学生之间的差异程度和本学科特点,在对学生进展终结评价的同时,必需考虑学生的学习过程3〕在学生从事学习过程中,教师对学生各方面都很了解,客观评价必需建立在主观评价的根底上4〕由于学生的学习经受不同,力量不同,造成到达学习目标的时间不同。课程学的评价,更不是选拔精英,因此,可以允许学生选择和延时考试5〕对学生进展学习评价时,方法要简洁便利,易于操作。

　　2)要留意更理念,依据“身体心理心理社会适应”整体安康观进展课程设计,活动的内容和方法要有助于学生达成体育于安康课程目标。3)是课程建设的重要工作,要留意结合本地和本校的实际状况。4)把开发和利用工作纳入体育教研工作之中5)教育行政部门加强对开发利用的治理督察和指导工作,将其作为评价学校课程建设的一项重要内容6)教育行政部门对教师开发利用力量和课程设计力量进展特地培训,并将其纳入学历教育和学历后教育的打算之中。7)各地各校应留意不断总结阅历,并加以推广。

　　①学问技能的传授者变化(由重传授向重进展转变;由统一规格教育向差异性教育转变;由重“教”向重“学”转变;由重结果向重过程转变等);②教师成为学生学习的促进者(教师在教学中的地位与作用、师生转变关系;指导学生形成良好的学习习惯,把握学习策略给学生心理支持;留意培育自律力量等);③教师成为争辩者参与者(教师不再是机械执行者、法官和权威而是学生学习的好合作伙伴,帮助找争辩的起点,收集资料,分析资料,形成行动的策略,实施与检验行动等);等等。

　　答:1〕发挥体育器材的多种功能体育器材一般都具有多种功能,例如:栏架可以用来跨栏,也可以用作投射门,还可以用作钻越的障碍等;利用跳绳可以做绳操、斗智拉绳等。只要转换视角和思维方式,就可以开发出常用器材的很多功能。2〕制作简易器材各地学校可以结合本校实际,制作简易器材,改善教学条件。例如:用废旧的铁锨杆、锄把等制作接力棒,用废旧的竹竿和橡皮筋制作栏架,用废旧足球、棉纱和沙子等制作实心球,用废旧的棕垫、帆布制作沙袋,用木块制作起跑器,用树桩制作“山羊“,用砖头水泥或石块砌成乒乓球台,用砖头、木板、竹竿代替球网等。3〕改造场地器材,提高场地利用价值

　　体育熬炼前后必需做好预备和整理活动,预备和整理活动是恢复及防止运动熬炼中、后昏厥,甚至是预防死亡事故发生的重要措施。运动性昏厥是临时性脑缺血或缺氧所引起的一种表现。晕倒者消灭短暂的意识丧失,而各种反射照旧存在。遇到这种病人,可以实行以下措施:,最好让病人头低脚高,以改善脑部的供血供氧。、领带,将头侧向一侧,如病人消灭呕吐则帮助去除口腔内的积物,以保持呼吸道通畅。。。,状况可很快得到改善,假设病人仍不见好转,应马上送医院急诊。